Víceletá gymnázia jako záruka lepšího vzdělání? Inspekce ukázala, že tomu tak není, chybí na nich inovace a podpora nadání

„My jsme uprchli z kolektivu, kde se kumulovaly výchovné a vzdělávací problémy. Cizinci, několik dětí s poruchami učení, kázeňské postihy. Chtěli jsme, aby se dcera mohla v klidu učit,“ popisuje Milan z Prahy, jehož starší dcera je nyní v kvartě osmiletého gymnázia. „Dnes navíc oceňuji, že už máme po stresu s přijímačkami.“ Petra má dceru v primě a vzpomíná, jak v páté třídě začali spolužáci její dcery mluvit o tom, že „zkusí gympl“: „Bála jsem se, že z jejich třídy odejde velká část chytrých dětí. To se nakonec potvrdilo – i s dcerou jich nakonec bylo osm.“

Rodiče, kteří svoje děti posílají na víceletá gymnázia, především očekávají, že snadno odmaturují a dostanou se na vysokou školu, a ještě předtím získají možnost rozvíjet své nadání v kolektivu stejně nadaných dětí za podpory vyučujících, kteří umějí zajistit lepší výuku než jejich kolegové na základních školách.

Podle inspektorů České školní inspekce, kteří navštěvují desítky škol ročně, se ale právě na „lepší“ výuku rodiče spoléhat nemohou, jak tvrdí výroční zpráva Kvalita vzdělávání v České republice za školní rok 2024/2025. Podle ní vyučující na osmiletých gymnáziích málo využívají formativní hodnocení, které žactvu dává nejen shrnutí současných znalostí, ale také doporučení pro zlepšení do budoucna. Stejně tak se na víceletých gymnáziích méně uplatňují inovativní metody. Výuka je ve většině frontální, zaměřená na předávání co největšího množství učiva v co nejkratším čase.

„Na základní škole je žactvo potřeba zapojit, aby je výuka zajímala; na gymnáziích se scházejí motivované děti, které méně zajímavé hodiny dokážou lépe „přežít“ – koneckonců schopnost seberegulace už prokázaly při náročné přípravě na přijímací zkoušky. Ve většině případů se tedy nedá říct, že by výuka na víceletém gymnáziu byla „lepší“. Dá se ale určitě říct, že je náročnější,“ shrnuje ve svém textu Lucie Kocurová.

Stejně tak se nedá říct, že by osmiletá gymnázia cíleně vyhledávala a podporovala nadané děti. Za důkaz nadání totiž považují často už to, že dítě bylo schopné složit přijímací zkoušky, a za rozvoj nadání považují už zmíněnou náročnou výuku. „Problémem je nedostatek efektivních metod a forem, které by rozvíjely individuální nadání. Víceletá gymnázia by měla především rozvíjet nadané žáky, což z identifikace ani užívaných metod není patrné, a v podpoře nadaných a mimořádně nadaných žáků se zásadním způsobem neliší od ostatních škol,“ říká tematická zpráva Podpora vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků v ZŠ a SŠ.

Jak je to s maturitou a přijímacími zkouškami na vysoké školy? A v čem skutečně tkví přidaná hodnota víceletých gymnázií? Pro jaké děti jsou tyto školy vhodné? Dočtete se na webu Heroine.cz.