Učebnice v Česku jsou často zastaralé a přecpané fakty. Zorientovat se v nich je pro učitele téměř nemožné

Na první pohled se učebnice mohou jevit jako jeden z mála pevných bodů v proměnlivém světě školství. Kvalitní učebnice mají v procesu vzdělávání obrovský význam – mohou podpořit zavádění reforem výuky, přispívat ke snižování nerovností ve vzdělávání a pomáhat vyučijícím v jejich práci. Bohužel konkrétně v případě českých učebnic se právě toto často naplňovat nedaří.

Nerovnoměrná kvalita a žádný oficiální standard

Téma učebnic v českých školách bylo jedním z hlavních témat zpracovaných v Auditu vzdělávacího systému 2025 organizace EDUin. V analýze se uvádí, že v českých školách dnes učitelé mohou využívat širokou škálu učebnic, pracovních listů a digitálních materiálů. Na to, jak významnou část vzdělávacího procesu učebnice představují, se však v Česku klade jen velmi malý důraz na podporu jejich výzkumu a na definování, dosahování a ověřování jejich kvality.

To v praxi znamená, že vedle sebe fungují kvalitní tituly i ty, které obsahují chyby, nepřesnosti nebo didakticky problematický obsah. „Kvalita učebnic v Česku je nerovnoměrná a obtížně měřitelná, neexistují oficiální standardy, které by ukládaly, co učebnici dělá kvalitní. Vyučující, rodiče i odborníci si ale stěžují například na nadužívání líbivých obrázků na úkor obsahu, nesrozumitelný jazyk, přehlcení látkou nebo špatnou propojenost učebnic mezi ročníky,“ upozorňuje analytička organizace EDUin, Patricie Martinů.

Paradoxem přitom je, že většina učebnic projde schvalovacím řízením ministerstva bez větších problémů. Schvalovací doložka totiž garantuje soulad s rámcovým vzdělávacím programem, nikoli však skutečnou kvalitu. Ta není v českém systému systematicky sledována. „Na trhu se vyskytují i učebnice bez doložky, které podle odbornictva obsahují hrubé chyby a nepřesnosti. Ve schvalovacím doložkovém řízení přitom téměř naprostá většina učebnic projde na první nebo druhý pokus, ačkoliv se v posledních letech procento neúspěšnosti v prvním pokusu začalo zvyšovat až na 10 procent,“ dodává Patricie Martinů.

Učebnice přecpané informacemi

Jedním z největších problémů českých učebnic je jejich přecpanost faktickými informacemi. To se první pohled může jevit jako přednost – čím víc znalostí, tím lépe. Jenže ve skutečnosti je tento přístup kontraproduktivní.